ENSAYO FINAL

ASESORÍA Y TRABAJO CON GRUPOS

BLANCA NOEMI CORTES ALCANTAR

5º “A”

T/M

CD. GUZMÁN, JALISCO; MPIO DE ZAPOTLAN EL GRANDE

EL PAPEL DEL INTERVENTOR EN LA ASESORÍA Y TRABAJO DE UN GRUPO

Introducción:

El licenciado en intervención educativa es un profesional de la educación que interviene en problemáticas sociales y educativos que trasciende los límites de la escuela y es capaz de introducirse en otros ámbitos y plantear soluciones a los problemas derivados de los campos de intervención a través de la puesta en práctica de sus conocimientos y competencias.

Como bien sabemos el campo de intervención es amplio pero en este sentido nos enfocaremos en la intervención que el Lic. efectúa en los grupos.

Es importante que el Licenciado en Intervención Educativa este empapado y tenga los conocimientos y las pautas a seguir a la hora de intervenir, en primer lugar que conozca que es un grupo así como sus características, y en el núcleo de este, que es el trabajo colaborativo, y cuál es el objetivo que se pretende alcanzar, también es importante tener en cuenta que se enfrentara a distintas situaciones en donde tendrá que aplicar una orientación especializada ya sea individual o grupal según sea el caso y el contexto.

Es esencial que el Licenciado en Intervención Educativa tenga un control sobre sí mismo y sus emociones de lo contrario el desconocimiento que tiene el Interventor de sí mismo y de sus acciones al interior del su grupo, lo llevan, algunas veces a actuar de manera inadecuada en el logro de un ambiente propicio para el aprendizaje, es vital que el Interventor conozca a su grupo pues de tal acercamiento podrá obtener ventajas no sólo para beneficiar el aprendizaje de los sujetos, sino también para que su trabajo sea de mayor calidad.

La comprensión del proceso del grupo aumenta la posibilidad de una orientación hacia un objetivo y permite una más rápida modificación de objetivos u otros elementos de cara a la superación de los obstáculos. A la vez que todos los integrantes del grupo son conscientes y se asume el proceso, se está estimulando la participación y el logro de objetivos.

Desarrollo:

Un grupo está formado por un conjunto de personas que desempeñan roles específicos y recíprocos, que actúan de acuerdo a normas, valores y fines que fueron acordados previamente a su formación formal para mantener la continuidad y estabilidad del mismo en una sociedad.

Como ya se menciono anteriormente, el estudio de los grupos humanos es importante ya que nos posibilita conocer y comprender como Interventores, los diferentes comportamientos de los sujetos, y así  apreciar los diferentes contextos donde se desenvuelven tales grupos, es importante tener en consideración principalmente aspectos relacionados con su cultura, lengua e interacciones sociales, políticas y religiosas y a partir de esto aprobar o rechazar los comportamientos. Generalmente las personas que  integran los grupos comparten ideas, gustos, proyectos u otras circunstancias que hacen que se agrupen, en muchos casos y situaciones, estos pueden llegar a ser tan determinantes y poderosos como para generar ellos mismos algún cambio importante para el bien y la evolución de la sociedad o bien haber llevado a buen puerto alguna iniciativa que resultó ser un hallazgo para la comunidad a la cual pertenecen. Pero también pueden situarse del lado contrario y convertirse en importantísimos obstáculos si lo quieren y su poder los avala.

Es importante saber que un grupo posee sus propias normas, valores, y especificidades que lo hacen diferente de otros grupos, y  en el análisis del grupo son básicas las aportaciones de la psicología y de la pedagogía para reconocer y considerar los sucesos que ocurren al interior del grupo. De ahí la importancia de conocer las normas, valores, objetivos, interacciones, emociones y afectos, ya que permite la identificación de aquellos factores que ayudan o  dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la Intervención se encontraran  distintos casos de grupos, unos estarán en armonía y otros todo lo contrario  un ambiente de desarmonía en donde no hay integración ni se logren los objetivos que se pretenden alcanzar, el interventor educativo dará orientación y asesoría a este tipo de grupos a través de estrategias que logren la integración y el objetivo principal, que es que a través de estas estrategias se logre un aprendizaje significativo, que ayude en el desenvolvimiento permanente del sujeto en todos los sentidos.

En un grupo  se establecen diversas formas de relacionarse entre los sujetos ya sean unas permitidas y preparadas por el Interventor, y otras dadas de forma espontánea por los mismos sujetos, las cuales están determinadas por el contexto en que se enmarcan. Ante ello, el Interventor establece normas de comportamiento en el grupo y en ocasiones puede llegar a olvidar que el grupo establece sus propias formas de relación y por consiguiente la manera en que les agradaría aprender.

Un punto importante para lograr una interacción grupal es el trabajo colaborativo  como una posible estrategia didáctica-metodológica, pues este propicia el uso de la lengua oral y escrita como un medio de expresión. La colaboración favorece una interacción, integración y aprendizaje grupal que lleva a los sujetos a tener mayor seguridad al discutir con sus compañeros lo que saben, y al tratar de encontrar soluciones en grupo a problemas planteados.

Lo que se pretende a través de la Intervención Educativa en un grupo es  que el sujeto-Interventor, busque cómo aprovechar las capacidades de actuación y decisión que tiene el grupo para promover su propio aprendizaje, es decir, un aprendizaje grupal que se enmarque en la comprensión y el diálogo entre el Interventor y los sujetos y no sólo se centre en contenido escolar.

Cabe señalar la importancia de las técnicas y estrategias en el grupo, estas asumidas por el Interventor Educativo, refiriéndonos a estrategia como el arte de planear y dirigir y a técnica como la habilidad para hacer uso de  procedimientos.

Aquí algunas ventajas de utilizar este tipo de acciones.

·         Favorecen el hecho de que los alumnos aprendan a aceptarse mutuamente y a cooperar.

·         Consiguen que se sientan miembros de un grupo y experimenten hacia ese grupo gran variedad de sentimientos positivos, a la vez que aumentan su seguridad personal al sentirse apoyados.

·         Estimulan los diversos aprendizajes y favorecen la actividad dirigida al logro de unos objetivos previamente establecidos.

·         Facilitan el desarrollo intelectual y afectivo del alumno, que puede realizar diversos ejercicios y actividades que constituyen su visión del mundo y del desarrollo de la ciencia.

·         Mejoran el clima o atmósfera en el sentido que disminuyen las tensiones y malos humores y consiguen un ambiente suficientemente relajado y entusiasta como para que tanto alumnos como profesores puedan trabajar a gusto y con eficacia.

·         Proporcionan seguridad y relajamiento, los sujetos, progresivamente, van haciéndose responsables de sus aprendizajes al entender que, cuando aprenden, no están respondiendo a la demanda del docente sino a su propia demanda interiorizada de expansión y desarrollo.

Se tiene que establecer confianza, se han de reducir al máximo las tensiones y los sentimientos de intimidación.

Las relaciones interpersonales amistosas, de camaradería, etc. reducen la intimidación y permiten el cambio de orientación, pasando los problemas interpersonales a objetivos del grupo. Por tanto, habrá que solucionar los conflictos latentes o explícitos, evitando los correspondientes mecanismos de defensa (retraimiento, autorreferencia, negativismo, etc.). Cuanto más se conocen los integrantes de un grupo es mayor el clima de confianza que se puede lograr. Este principio, tiene mucho que ver con el papel que asume el Interventor y su ejercicio del liderazgo.

Conclusión:

El grupo ha de conseguir una comunicación fluida y espontánea, de manera que puedan surgir comentarios, discusiones sin motivación o incentivación expresa del Interventor, participación espontánea y libre en las cuales se obtenga la adopción de decisiones.

Para ello se debe crear el clima en el que los individuos perciban y se sientan en libertad de acción, evitando la polarización, fruto más de la personalidad del que discute que de la idea que se discute.

Debe tenerse en cuenta, pues, que las controversias presentes en el grupo son a menudo el resultado de conflictos emocionales del mismo y poco tienen que ver muchas veces sobre la actividad en la cual se está trabajando. Por tanto, como ya se ha indicado en otro momento, habrá que solucionar previamente los conflictos si queremos hacer operativo el grupo.

El Interventor Educativo tiene que llevar una evaluación continua, como hemos indicado anteriormente, de los objetivos y de las actividades del grupo, que permitan una depuración y una modificación inteligente del proceso de resolución de problemas, en cualquier fase de toma de decisiones. En todo momento se han de adaptar los objetivos, contenidos y actividades a los intereses, necesidades y ritmo del propio grupo.

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD AL ESTILO JAPONES (INTERVENCION CON GRUPOS)

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 144

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD AL ESTILO JAPONES

(INTERVENCION CON GRUPOS)

ASESORÍA Y TRABAJO CON GRUPOS

BLANCA NOEMI CORTES ALCANTAR

5º “A”

T/M

CD. GUZMAN, JALISCO; MPIO DE ZAPOTLAN EL GRANDE

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD AL ESTILO JAPONES

(INTERVENCION CON GRUPOS)

Entendemos por grupo una pluralidad de individuos que se relacionan entre sí, con un cierto grado de interdependencia, que dirigen su esfuerzo a la consecución de un objetivo común con la convicción de que juntos pueden alcanzar este objetivo mejor que en forma individual.

En la conferencia de Carlos Kasuga Osaka, líder de Yakult Mexico, nos da unas pautas a seguir y una concepción muy amplia que podemos adoptar a la hora de interactuar con un grupo, es importante estar preparados y tener uno mismo una educación formativa y no solo una educación de conocimientos, y que con esto a su vez podamos transmitir para hacer sobresalir al resto.

Existen cuatro pasos importantes:

1.- Ser puntual, honestos trabajadores.

2.- Que hacer, hacer bien las cosas desde el principio.

3.- Bienestar, dar los mejor de uno mismo.

4.- Bien tener, sentirse bien.

Estos pasos importantes deben estar siempre presentes a lo hora de intervenir en grupo, porque son los que nos abrirán las posibilidades a cambios positivos, sea cual sea la situación a la que nos enfrentemos, cuando tenemos bases bien fundadas como líderes, se logra lo que se desea, un buen dirigente predica con el ejemplo logrando siempre buenos resultados.

Como bien sabemos todo está en la educación, el cambio y la riqueza se genera a través de una buena educación, una educación formativa basada en valores, y toda esta formación se tiene que plantar en las nuevas generaciones, se es necesario intervenir en las nuevas generaciones con actividades que integren los valores los principios y el respeto, siendo este ultimo importantísimo ya que si se pierde, perdemos todo, es necesario quitar malos hábitos y adquirir buenos hábitos, dirigir e invitar a nuevas generaciones a dejar pensamientos y hábitos que solo limitan su gran capacidad de crecer. Es importante que como cabezas que dirigen un grupo,  empezar a  adquirir esta nueva forma de ser, pensar y hacer porque con el ejemplo se crea la disciplina, y lograr en los grupos  pasen de ser ordinarios a extraordinarios.

Hay que prender la chispa y transmitir energía positiva al resto de las personas para que se impulsen a tener un cambio positivo que beneficie individualmente y al resto para marcar y transformar, para poder sobresalir, crear programas para dirigir a los grupos para que recuperen su libertad e independencia, lograr una educación formativa de calidad, porque cuando hay educación no existen los problemas.

CUESTIONARIO, EL GRUPO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 144

CUESTIONARIO, EL GRUPO

ASESORÍA Y TRABAJO CON GRUPOS

BLANCA NOEMI CORTES ALCANTAR

5º “A”

T/M

CD. GUZMAN, JALISCO; MPIO DE ZAPOTLAN EL GRANDE

CUESTIONARIO, EL GRUPO

1.-¿Cuáles son los miembros más frustrados de los grupos?

Son aquellos que no pueden comprender que está ocurriendo y se sienten victimizado por lo que pudiera ser un curso predecible de eventos

2.-¿Cómo varía la naturaleza y secuencia exacta del desarrollo de un grupo?

Varía de acuerdo con el tipo o tipos de grupos, el contexto en el que funciona los objetivos y otros factores etc.

3.-¿de que requiere la formación de un grupo funcional?

En si no requiere de conocimiento experto; pero si del deseo y la disciplina de ver mas allá de uno mismo para a analizar y seguir las reglas básicas de las relaciones humanas productivas.

4.-Recursos que contribuyen a un grupo

Comunicación, capacidad para lidiar, apreciación etc.

5.- ¿Cómo se debe enfrentar un grupo en la reevaluación?

El grupo debe enfrentarse a la cuestión de un honesto puede ser y a qué nivel de intimidad debe llegar, antes de que puedan lograrse sus metas de la manera más efectiva.

6.-¿Cómo es un grupo en la solución y repetición de grupos?

El grupo en esta etapa es bastante productivo y frecuentemente son generados sentimientos positivos cuando se tiene éxito en la tarea y se forma parte del grupo.

7.-¿Qué conflictos pueden existir entre los maestros a los que se les exigen otros estándares?

Pueden existir conflictos frecuentes en relación con la manera en que de cambiar su escuela y la influencia que recibirán de las escuelas piloto.

8.-Señala las 5 etapas de desarrollo y que significan:

Primera etapa: formación, esta incluye el sentimiento de comodidad que prevalece en cualquier situación nueva donde el ego personal se enfrenta a nuevas relacione.

Segunda etapa: ejecución, en el que todos pueden concentrar sus energías en tarea puesto que han superado los problemas relativos al número de miembros.

Tercera etapa: normatividad, se explican tanto explicita como implícita, las reglas de la conducta adecuada y necesaria para el grupo realice su tarea.

9.-Describe las dos primeras fases según Harey Naveh.

La primera fase denominada L, patrón de latente, esta fase esta arcada por la necesidad natural del grupo, de llegar a un acuerdo en cuanto  a sus propósitos, método de trabajo, expectativas y obligaciones de cada participante.

La segunda fase A, involucra a Hare de nominada la adaptación, presenta los hechos e identifican las habilidades necesarias y recursos requeridos para una solución eventual.

10.-¿Cómo se debe enfrentar un grupo en la reevaluación?

El grupo debe enfrentarse a la cuestión de un honesto puede ser y a qué nivel de intimidad debe llegar, antes de que puedan lograrse sus metas de la manera más efectiva.

11.-¿Cómo es un grupo en la solución y repetición de grupos?

El grupo en esta etapa es bastante productivo y frecuentemente son generados sentimientos positivos cuando se tiene éxito en la tarea y se forma parte del grupo.

12.-¿Qué conflictos pueden existir entre los maestros a los que se les exigen otros estándares?

Pueden existir conflictos frecuentes en relación con la manera en que de cambiar su escuela y la influencia que recibirán de las escuelas piloto.

13.-Señala las 5 etapas de desarrollo y que significan:

Primera etapa: formación, esta incluye el sentimiento de comodidad que prevalece en cualquier situación nueva donde el ego personal se enfrenta a nuevas relacione.

Segunda etapa: ejecución, en el que todos pueden concentrar sus energías en tarea puesto que han superado los problemas relativos al número de miembros.

Tercera etapa: normatividad, se explican tanto explicita como implícita, las reglas de la conducta adecuada y necesaria para el grupo realice su tarea.

Describe las dos primeras fases según Harey Naveh.

La primera fase denominada L, patrón de latente, esta fase esta arcada por la necesidad natural del grupo, de llegar a un acuerdo en cuanto  a sus propósitos, método de trabajo, expectativas y obligaciones de cada participante.

La segunda fase A, involucra a Hare de nominada la adaptación, presenta los hechos e identifican las habilidades necesarias y recursos requeridos para una solución eventual.

14.- ¿cuáles son los aspectos emocionales de un grupo?

Las sociedades, las instituciones, y los grupos pequeños.

15.- ¿Qué implica el trabajo con grupos pequeños?

Formas seguras de ser aceptados, orden y seguridad en las relaciones de trabajo, aumentar la vulnerabilidad  y la disposición para arriesgarse en un grupo.

16.- ¿Cuáles son las etapas de desarrollo de un grupo?

Primero es sobrevivir y protegerse y estar relativamente seguro en una situación desconocida.

17.- ¿a que se enfrenta un líder? De repente el líder no solo se enfrenta a ser una fuente de dependencia y admiración sino también a objeto de crítica y a una fuente de discusión.

18.- ¿problemas a los que se enfrenta un grupo?

Al estatus, el prestigio y el poder.

19.- ¿Cuál es el papel de todo dirigente y de todo encargado de un grupo?

Es generar un clima en el cual la comunicación sea fluida, que se escuche a los otros, se manifiesten los desacuerdos dentro del grupo de trabajo y la participacion  de todos los miembros o expertos en la solución del problema o la "mejora continua" dentro de la organización.

20.- Es de vital importancia debido a que ellos darán todo de sí en pro de un objetivo personal u organizacional.

La motivación en los colaboradores de un grupo

Descripción personal

Pelicula Mentes Peligrosas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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TRABAJO CON GRUPOS

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Análisis de la película Mentes peligrosas

La película trata de una profesora al que se le asigna un salón de clases donde se encuentran jóvenes muy  rebeldes que presentan comportamientos agresivos y antipáticos, nadie tenía Fe en ellos, ni si quiera su misma familia, pero la profesora deposita en ellos un poco de entusiasmo a todo lo que realizan, les cambia aquel concepto que tenían y que las sociedad les puso de no ser nadie, a lo largo de la película se encuentra la profesora con ciertos conflictos tantos personales como de grupo, pero ella encuentra la solución a partir de estrategias que idea y que expone al grupo y que lograron integrarlos poco a poco, a través de la enseñanza con un poco de diversión logra una enseñanza significativa que les serviría a lo largo de la vida, fue interesante darse cuenta de que alrededor existen muchas trabas pero que con unos buenos cimientos se puede seguir adelante, la maestra logro sacar las cualidades de cada uno y con esto integrarlos como grupo, problemas más fuertes se presentan como riñas y la muerte de un compañero que decae al grupo como a la maestra, con esto ella decide retirarse de esa escuela, pero esta vez el grupo se une nuevamente para no dejarla ir. Es evidente como a lo largo de la trama se observa una transformación grupal positiva que hace crecer a cada uno de los alumnos.

La profesora saco a relucir las cualidades de cada uno y que se complementaran entre si todos con todos logrando transformar no solo  la vida escolar si no logrando un aprendizaje significativo para toda la vida que los sacaría adelante contagiando a su vez a la misma familia.

Trabajo y Aprendizaje Colaborativo

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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TRABAJO CON GRUPOS

BLANCA NOEMI CORTES ALCANTAR

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CD. GUZMAN, JALISCO; MPIO DE ZAPOTLAN EL GRANDE

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Introducción: El cambio de ideas, creencias, conocimiento e información entre un grupo determinado de personas, es actualmente necesario, tanto en las universidades como en organizaciones de profesionistas. Esto se debe a la necesidad actual de interactuar en comunidades basadas en intereses comunes que permiten la colaboración entre personas, para tener un mayor desempeño en las tareas y adquisición de aprendizaje por parte de los participantes.

Conclusión: es importante que como Interventores Educativos sepamos las características de conforman el trabajo colaborativo y así poder aplicar distintas técnicas que hagan funcionar el grupo, logrando un aprendizaje significativo en los participantes.

TRABAJO COLABORATIVO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

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TRABAJO CON GRUPOS

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5º “A”

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CD. GUZMAN, JALISCO; MPIO DE ZAPOTLAN EL GRANDE

TRABAJO COLABORATIVO

En la definición presentada por Cabero y Márquez, se dice que el trabajo colaborativo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo.

Es de suma importancia crear una “comunidad” que buscara el logro de las metas que se tienen en común. El grupo debe de generar procesos de reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo aprende más de lo aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una interacción de los integrantes del equipo.

Los miembros de cada grupo podrán reconocer sus habilidades y de la misma manera sus diferencias, por lo que se debe crear la comunicación, lograr escuchar y atender cada punto de vista de los individuos; es así como se podrá adquirir el conocimiento y aplicarlo en el desarrollo de los proyectos que se propongan en ese grupo de trabajo. 

El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una tarea sino lo primordial es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo. El rol del tutor en este tipo de trabajo es muy escaso es solamente de observación y de retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea. En cuanto a la evaluación se presenta una media de las puntuaciones individuales, se elige la puntuación más baja del grupo y se promedian (así se evalúa el trabajo y la metodología). Cabe resaltar que en este tipo de trabajo se excluye el concepto de competitividad.

Enfoque por competencias.

El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en grupo no es trabajo colaborativo.

	TRABAJO EN GRUPO	TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS	Grupos heterogéneos	Grupos homogéneos
LIDERAZGO	Líder	Compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO Y/O APRENDIZAJE	Individual	Compartida
OBJETIVO FINAL	Completar tarea	De aprendizaje y relación
ROL DEL TUTOR	Hay un coordinador que toma las decisiones	Escasa intervención: observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea